研学旅行是从理论学习到实践认知的重要环节，是青少年成长过程中的重要一课。郑州市七十八中学结合相关研学政策和学生关注点，以学生发展为核心进行研学活动课程设计，通过资料搜集、实地调研等方式，将尘封的街道记忆寓于课内外学生的教育活动之中。

为了进一步了解郑州市七十八中学《探郑州特色街道 展文化古都魅力》研学活动课程，我们来到郑州市七十八中学，采访了课题主持人姜功成和团队老师宋颖颖、董翠霞。

图△郑州市七十八中学课题主持人姜功成和团队老师

据了解，“探郑州特色街道 展文化古都魅力”是在学校领导的大力支持下，由姜功成老师主持，以宋颖颖、化利杰、陈婧、董翠霞和徐云五位老师为主体参与设计的研学活动课程，本研学课程通过开展综合性的社会实践活动，带领学生在实践中将学科理论知识与社会活动相结合，以提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。

研学课程的设计背景

一个街道就是一个城市的名片，街道名称是一个城市品位的象征，也是一个城市内在精神的体现。河南有悠久的历史文明，特别是省会城市郑州，更是一座集历史与现代为一体的高速发展的现代化城市。街道文化贴近我们的生活，见证着居民的变化发展。宋颖颖老师谈到，他们有一次在课堂上讨论了“祭城路摘牌变换成平安大道”的事件，学生各抒己见，部分学生支持名称的变迁，认为新的名称更好听，而另一部分学生不支持街道名称的变迁，指出原有的街道名称有着其特有的历史背景。从这次争辩也能看出，学生对郑州街道名称的变迁有着浓厚的兴趣。因此，七十八中教师团队设计的《探郑州特色街道 展文化古都魅力》研学课程就试图让学生从特色街道名称入手，加强其对城市的认同感和归属感。

图△学生查阅资料

《探郑州特色街道 展文化古都魅力》是一个融合了深厚的文化内涵、浓郁的历史沉淀和丰富的现实资源的课程，它共分为研学前的资料搜集和整理、研学过程中的四阶段和研学后的总结分享，旨在让学生从特色街道名称入手，了解街道名称的丰富内涵，让学生充分认知以历史传承、地理经济和美好祝愿命名的街道，加强其对城市的认同感，把握时代命运，增强社会担当。

探访特色街道 感知历史底蕴

郑州市第七十八中学为确保研学活动顺利地开展，并达到预期的效果，姜老师同团队教师进行了详细规划。首先进行任务分组，成立“郑州特色街道名称探源”研究小组，明确分工。研学进行第一阶段，工欲善其事必先利其器。小组成员兵分两路，分别通过“郑州市情网”、“河南省情网”等线上途径，以及郑州市图书馆、河南省图书馆、校内图书馆等线下途径进行资料搜集，了解郑州的历史变迁、特色的道路名称和相关路名的文化背景，并圈定了此次研学课程的路名范围。

图△发放问卷调查

研学进行到第二阶段，学生们开始在老师的指导下进行调查问卷的设计和发放，收集数据，以便更好的了解郑州街道的命名渊源、文化、历史、发展以及现状，做到知己知彼，百战不殆，这个过程也锻炼了学生的问题探究能力。

为增强学生与他人交往交流的能力，研学开展了第三阶段，学生通过采访家中的老人、街道社区的人员以及学校的历史和语文老师等，在和社会各界人士的沟通过程中，对路名的历史背景获得全方位的感知。学生根据研学的不同阶段认真完成研学任务，通过资料的搜集、问卷调查和采访他人等形式，对此次研学路名的历史背景故事有了一定的了解。

研学进入第四阶段，走访窗阁柳影中——实地采风。老师和学生在已有资料的基础上设计研学线路，将实地采风路线划分为：“看到我，你就看到了我的千年传承”——那些承载着历史传承的路名、街道;“看到我，你就看到了我的盛世美颜”——那些彰显着独特地理经济的路名、街道;“看到我，你就看到了我的爱过、痛过”——以典籍典故、美好祈愿、特殊历史事迹等命名街道，总共三个主题的研学路线，组员们走访了郑州市具有特色的街道，通过实地探寻，感知路名的历史积淀与时代变化，体会街道的沧桑与繁荣。

图△团队成员相互沟通讨论

整个研学活动以学生探究为主，极大程度的锻炼了学生发现问题、分析问题、探究问题和解决问题的能力，从学生身边生活出发，促进学生对生活的了解和热爱。教师作为活动的引导者和协助者，在整个研学前后做了大量的工作准备，以保障研学活动的顺利召开。研学活动结束后，为了解学生的研学结果，老师们还开展了研学后的总结分享活动，各个小组所有组员就搜集到的、采访到的、以及感受到的资料在一起交流探讨，对街道进行分类，并且讨论街道命名存在的一些问题，并记录下自己的想法和认识，形成有价值的书面调查报告。

研学旅行有助于学生的全面发展

在郑州七十八中的董翠霞老师看来，研学能够让学生在课堂之外的活动中，通过自主学习的方法强化和运用课堂中学习的理论知识。就拿九年级的化学课本学习来说，在第四单元中有保护水资源的相关知识，但只单纯的学习课本知识是不够的，老师们还会带领学生前往自来水厂、南水北调工程等地进行实地研学，让学生在真实的情境中深刻了解水的净化，促进学生保护水资源意识的形成和提升。

在姜功成、宋颖颖和董翠霞等老师看来，研学旅行还有助于促进学生的全面发展。研学过程的学习不是教师知识的灌输，而是以学生为主体进行主动探究的活动过程，这个过程有利于激发学生学习的主动性和热情。同时，在整个研学的过程中会更容易发现学生的优势，特别是一些在平时课堂学习表现不是很突出的学生，在研学旅行的过程中能够放大学生优点、激发潜能，有利于学生核心素养的形成和全面发展。